• Какие знания по психологии могут потребоваться в вашей будущей профессии

    Содержание

    Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение

    высшего профессионального образования
    «Финансовый университет при Правительстве

    Российской Федерации»
    Кафедра «Прикладная психология»

    Рабочая тетрадь
    Для студентов всех направлений

    (программа подготовки бакалавра)

    Москва 2011
    Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение

    высшего профессионального образования

    «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ

    Кафедра «Прикладная психология»

    Рабочая тетрадь
    Для студентов всех направлений

    (программа подготовки бакалавра)

    ^ Одобрено кафедрой «Прикладная психология»

    (протокол № 10 от 18 февраля 2011 г.)

    Москва 2011

    ББК
    Рецензент: Е.Г. Балбасова, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Московского городского педагогического университета

    ^ Гагарина М.А., Коробанова Ж.В.

    « Психология». Рабочая тетрадь учебной дисциплины для студентов, обучающихся по всем направлениям (программа подготовки бакалавра). – М.: Финуниверситет, кафедра «Прикладная психология», 2010. – 32 с.
    Дисциплина «Психология» является базовой дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин Федерального образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлениям: «Экономика», «Менеджмент», «Политология» и «Социология».
    Рабочая тетрадь представляет собой сборник теоретических и практических заданий, упражнений и тестов (как психологических, так и учебных) по курсу «Психология». Тематика рабочей тетради полностью соответствует программе базовой учебной дисциплины «Психология», преподаваемой в Финансовом университете.

    ^ Учебное издание
    Гагарина Мария Анатольевна, Коробанова Жанна Владимировна
    Психология
    Рабочая тетрадь
    Компьютерный набор, верстка М.А. Гагарина, Ж.В. Коробанова
    Формат 60х90/16. Гарнитура Times New Roman

    Усл. п.л. _ Изд. № — 2011. Тираж __ экз.

    Отпечатано в Финуниверситете

    Введение
    Изучение дисциплин психологического цикла, которые начинаются с базового курса «Психология», в силу специфики самого предмета науки требует организации активной познавательной деятельности студентов. Рабочая тетрадь как форма организации учебной деятельности отвечает этим требованиям, позволяет обеспечивать связь теории психологии с практикой.

    Рабочая тетрадь студента включает задания, учебные задачи, диагностические материалы по темам рабочей программы учебной дисциплины «Психология», направленные на усвоение методологических основ психологии, категориального аппарата общей психологии, закрепление и оперирование соответствующими знаниями.

    Рабочая тетрадь содержит тематику рефератов по психологии, примерные вопросы к зачету, список рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов.

    Данные материалы предназначены как для работы на семинарских и практических занятиях, так и для самостоятельной работы студентов.

    Тема 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

    Вопросы для подготовки к занятию

    1.Основные различия между научным и житейским психологическим знанием.

    2. Виды наблюдения в психологии.

    3. Эксперимент как метод научного исследования в психологии.

    4.Этапы развития психологического знания.

    5. Основные этапы формирования психологии как самостоятельной науки.

    6. Бихевиоризм как психологическая школа.

    7. Психоанализ как психологическая школа.

    8. Гуманистическая психология как психологическая школа.

    7. Тенденции развития современной психологии.

    8. Связи психологии с другими областями научного знания.

    9. Практическая психология в современной жизни.

    Сравнительный анализ житейского и научного психологического знания. Заполните таблицу:

    По способам получения/ передачи знаний

    Приведите примеры жизненных и профессиональных ситуаций, когда возникает необходимость в научных психологических знаниях. Какие знания по психологии могли бы здесь пригодиться?

    ^ Во время собеседования по приему на работу и работодателю и нанимающемуся рабочему необходимы знания по психологии

    Какие знания по психологии могут потребоваться в вашей будущей профессии?

    Психология управления, знание мотиваций, психология общения, психология взаимодействия людей

    б) «Классификация психических явлений».

    Психические явления

    Психические процессы


    Психические свойства

    а) «Методы исследования в психологии».: генетические, рациональный, детерминистский и вероятностный подходы.

    Впишите названия отраслей психологии в схему.

    ^ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ


    Тема 2. Развитие психики и сознания

    Вопросы для подготовки к занятию

    1. Определите сущность понятия «психика».

    2. Перечислите и охарактеризуйте основные этапы развития психики.

    3.Определите содержание понятий «раздражимость», «чувствительность», «ощущение».

    4. Поведение как форма приспособления к условиям внешней среды.

    5. Перечислите познавательные процессы и кратко охарактеризуйте каждый из них.

    6.Раскройте содержание понятия «бессознательное» и его роль в регуляции поведения человека.

    7. Определите сущность понятия «сознание».

    8. Раскройте содержание понятия «Я-концепция» и ее роль в регуляции поведения человека.

    9. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные функции психики.

    10. Расскажите о происхождении сознания.

    11. Раскройте сущность инстинктивного поведения.

    12. Назовите основные стадии развития психики и поведения животных.

    13. Назовите основные типы нервной системы и охарактеризуйте каждый из них.

    14. Дайте понятие условных рефлексов как физиологической основы поведения животных.

    15. Назовите отличительные характеристики интеллектуального поведения животных.

    16. Раскройте содержание концепции Леонтьева-Фабри.

    Заполните таблицу «Развитие психики и поведения животных (по А.Н.Леонтьеву и К.Э. Фабри)»:

    1. Стадия сенсорной психики

    А. Низший уровень

    Б. Высший уровень

    А. Низший уровень

    Б. Высший уровень

    В. Наивысший уровень

    Какие понятия обозначают психические явления?

    Слезы, нервный процесс, мышление, память, сон, смех, бег, информация, дыхание, воля, страх, любовь, вера, знания, ощущения, сердцебиение, инстинкт, биотоки мозга, анализатор, слух, ум, восприятие, настроение, интерес, боль, сочувствие, зависть, раздражение, чувствительность 1 .

    Ответ: нервный процесс, мышление, память, воля, страх, любовь, вера, знания, ощущения. восприятие, настроение, интерес, боль, сочувствие, зависть, раздражение, чувствительность.

    Тема 3. Чувственные формы освоения действительности

    Вопросы для подготовки к занятию

    1. Дайте определение ощущения как чувственной формы освоения действительности.

    2. Перечислите основные характеристики ощущений.

    3. Расскажите о строении анализатора.

    5. Назовите основные классификации ощущений.

    7. Расскажите о порогах ощущений и охарактеризуйте их виды.

    8. Расскажите об основных закономерностях ощущений (сенсорная адаптация, сенсибилизация, синестезия, взаимодействие ощущений).

    10. Перечислите основные пути и средства развития ощущений.

    12. Дайте определение восприятия как чувственной формы освоения действительности, подчеркнув его специфику и взаимосвязь с другими познавательными процессами.

    16. Назовите и охарактеризуйте основные свойства восприятия.

    17. Расскажите об иллюзиях восприятия.

    18. Назовите основные классификации форм восприятия.

    19. Расскажите об индивидуальных различиях в восприятии.

    20. Расскажите о роли представлений в регуляции поведения человека.

    21. Дайте определение внимания как чувственной формы освоения действительности, подчеркнув его специфику и взаимосвязь с другими познавательными процессами.

    23. Назовите и охарактеризуйте основные свойства внимания.

    24. Расскажите об основных видах внимания.

    27. Перечислите основные методы изучения внимания.

    28.Перечислите основные пути и средства развития внимания.

    Ощущение – это процесс отражения в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.

    Составьте схему «Виды ощущений»:

    Виды ощущений

    Средние значения абсолютных порогов ощущений разных органов чувств.

    Приведем еще несколько примеров, насколько велика чувствительность анализаторов человека.

    Адаптированный к темноте глаз отвечает примерно на 7 квантов света… Если бы глаз был еще более чувствителен, …постоянный свет казался бы прерывистым, и мы, без сомнения, могли бы видеть химические процессы в самом глазу.

    Абсолютный порог для слуха настолько мал, что, если бы ухо было лишь немного чувствительнее, мы могли бы слышать случайные удары молекул по барабанной перепонке

    Абсолютный порог обонятельной клетки для сильно пахучих веществ равен примерно 8 молекулам этого вещества. Вкусовые ощущения порождаются числом молекул в тысячи раз большим.

    Для описания общих закономерностей ощущений используются следующие понятия: синестезия, сенсибилизация, адаптация, порог чувствительности, последовательный образ и т.д. О каких закономерностях идет речь в приведенных примерах 2 ?

    1)Встречаются случаи, когда при воздействии звуковых раздражителей у субъекта возникают зрительные образы. Способностью цветного слуха обладали, например, Н.А.Римский – Корсаков, А.Н. Скрябин и др. последовательный образ

    2)Попадая из полутемной комнаты в ярко освещенное пространство, мы бываем сначала ослеплены и не способны различать вокруг какие-либо детали. Только через некоторое время становится возможным нормально видеть. адаптация

    3)Глаз художника различает значительно меньшие изменения величины предмета, чем доступно нехудожникам. синестезия

    4)Зрительные, температурные, вкусовые, болевые ощущения не сразу исчезают после того, как перестает действовать раздражитель, а продолжаются некоторое время. сенсибилизация

    5.)По отношению к каждому органу чувств существует минимальная величина раздражителя, которая в данных условиях способна вызвать едва заметное ощущение. Порог чувствительности
    Восприятие – это процесс отражения в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом.

    Все, что воспринимает человек, он воспринимает как фигуру на фоне. Посмотрите внимательно на рисунки и прокомментируйте, что является фигурой, а что фоном.

    ____________________________________________________________

    Заполните таблицу «Свойства восприятия».

    Гуманитарии, задумайтесь. Основатель компании Kaggle и эксперт в области анализа данных Энтони Голдблум на публичной лекции сказал: «У людей нет шансов конкурировать с машинами в тех областях, где для принятия решения нужно изучить большой объем данных». А кто много читает, выискивает сведения в архивах и библиотеках, разбирается в десятках различных мнений по одному и тому же вопросу? Как раз студенты гуманитарных направлений и работники-гуманитарии.

    Если вы собираетесь стать журналистом, рекламщиком, юристом, педагогом, консультантом, историком, музейным работником, подумайте, как приобрести именно те умения и навыки, которые в ближайшие полвека не смогут взять на себя машины с искусственным интеллектом.

    Плохие новости

    В издательстве Forbes роботы уже сегодня создают и проверяют годовые отчеты. В журнале Big Ten Network роботы-журналисты сами пишут и публикуют спортивные новости. В одной из школ Гарлема еще в 2014 году детям преподавал математику робот, который отнюдь не просто надиктовывал лекцию, но следил за решением задач и давал подсказки.

    Есть даже робот-адвокат Ross от компании IBM, который ведет дела о банкротстве в одном международном адвокатском бюро: он понимает человеческую речь, предлагает варианты решения, приводит аргументы и ссылки на профессиональную литературу. Как видим, современные машины и программы не только взяли на себя ручной труд, но и могут выполнять основные обязанности интеллектуальных работников. То ли будет через несколько лет!

    Хорошие новости

    Правда, на той же лекции Энтони Голдблум добавил: «Машины не могут конкурировать с нами в областях, где требуются принципиально новые решения. Машины не смогут заниматься маркетингом – для этого необходимо находить новые решения. Бизнес в значительной степени предполагает поиск новых ниш на рынке, и это тоже не под силу машине».

    Цепочку можно продолжить: машина не сможет взять душевное интервью у героя телепередачи, не сможет авторитетно выразить общественное мнение в развернутой статье или очерке, не сможет в полной мере понять детей и личным примером побудить их учиться, не сможет до конца учесть в своих решениях нравственные правила и авторитетно интерпретировать спорные правовые ситуации. Если вы гуманитарий и открыты знаниям о современных технологиях, готовы их использовать в своей работе, научитесь находить оригинальные решения и действовать в ситуациях неопределенности, никакие роботы вам не страшны. Напротив, с ними вы достигнете большего.

    Профессии будущего

    Для ориентации в профессиях ближайшего будущего – в том числе гуманитарных – рекомендуем ознакомиться с Атласом новых профессий. Это разработка Агентства стратегических инициатив при Президенте России. Атлас появился в результате форсайт-сессий с участием представителей работодателей и университетов, экспертов-футурологов, Министерства образования и науки, Министерства промышленности.

    Из атласа вы узнаете, что уже к 2020 году турагенты, операционисты в банках, копирайтеры, корректоры, журналисты, библиотекари, переводчики станут настоящей экзотикой. Их функции во многом возьмут на себя роботы и программы-боты. Останутся только очень высококвалифицированные специалисты для узких сегментов рынка, связанных с дорогими сверхуникальными услугами или обслуживанием самих роботов и программ.

    Но до 2020 года появится и много совершенно новых гуманитарных профессий. Так, в Атласе вы найдете личного тьютора по эстетическому развитию, инфостилиста, медиаполицейского, продюсера смыслового поля, дизайнера эмоций, режиссера индивидуальных туров.

    Еще профессии будущего

    На странице Института практической психологии НИУ ВШЭ приводится мнение его научного руководителя и профессора МГУ Тахира Базарова. Среди предложенных им востребованных профессий будущего находим три гуманитарные.

    • Переводчик между поколениями. Историческое время ускоряется, открытия и их внедрения происходят все быстрее и быстрее, становится все больше информации. Из-за этого разрыв между поколениями растет. Людям даже с разницей в несколько лет становится сложно найти общий язык из-за разницы ценностей и установок. Для того чтобы люди разных возрастов понимали друг друга во время переговоров, собеседований, обсуждения творческих задач, понадобятся специальные люди. Для их подготовки, как считает Тахир Базаров, откроются учебные программы в рамках психологии, социологии и медиа.
    • Организатор масштабных междисциплинарных проектов. В качестве прообраза такого специалиста Базаров приводит Сергея Дягилева. Этот человек в 20-е годы прошлого столетия блистательно организовывал в Европе гастроли российских музыкантов, артистов балета и оперы. «Русскими сезонами» он перевернул представления Запада о России. «Вот именно такие люди, способные создавать прорывные технологии, в том числе и в бизнесе, нам очень нужны. И тут важно правильно выстроить обучение и практику. Я вижу, что такие люди должны работать на ассистентских позициях на таких мероприятиях, как Олимпиада в Сочи (ярчайший пример прорывного проекта), чтобы в будущем предлагать новые решения», – продолжает мысль Тахир Базаров. Для подготовки этих специалистов должны открыться учебные программы в рамках социологии, филологии и IT.
    • Лидер сетевых коммуникаций. Эта профессия уже существует, но она не успела оформиться как самостоятельная деятельность, требующая специальных знаний и умений. По сути, это нынешние модераторы форумов, ведущие экспертных групп, кураторы сетевых сообществ. «Все знают, как часто модераторам недостает компетентности, профессионализма и даже элементарной этики. Вот поэтому таких специалистов надо готовить – людей, способных осуществлять эффективные коммуникации внутри какой-то группы, в том числе для поиска экспертных решений», – комментирует Тахир Базаров. Для подготовки этих специалистов должны открыться учебные программы в рамках Public Relations.

    Гуманитарии, запомните

    Будут востребованы те из вас, кто научится автоматизировать сбор данных, шаблонные действия и простой анализ информации. Это под силу только в союзе с новыми технологиями.

    Если вы учитесь в бакалавриате и у вас на программе есть мейджеры и майноры, дополните профильные дисциплины курсами по робототехнике, обработке больших данных, нейронаукам, программированию. Если программа более традиционна, постарайтесь раздобыть знания о новых технологиях на факультативах, курсах по выбору, самостоятельно. И обязательно проясните, как эти технологии можно эффективно использовать в вашей будущей профессии.

    Цель: помочь учащимся в правильном выборе профессионального пути.

    — познакомить с технологией профессионального успеха;

    — довести до сведения учащихся результаты диагностики;

    — дать практические рекомендации по построению дальнейшего образовательного маршрута.

    Оборудование: чистые листочки бумаги, ручки.

    1. Что такое профессия?

    2. Условия профессиональной трудовой деятельности.

    3. Чем профессионал отличается от любителя и дилетанта?

    4. Технологические характеристики.

    5. Классификация профессий по характеру труда.

    6. Психологические типы профессий

    7. Ответы на вопросы учащихся.

    8. Формула выбора профессии.

    1.Что такое профессия?

    Термин “профессия” происходит от латинского корня, означающего: говорить, объявлять, заявлять. Отсюда слово “профессор”.

    Число профессий неодинаково в странах с различными общественно-экономическими условиями. В документе “Единый тарифно-квалификационный справочник”, насчитывается более 7000 названий профессий, имеющихся в России, хотя спросом пользуется несколько сот.

    Накопленные в каждой группе людей знания и навыки передавались из поколения в поколение. Появилось разделение труда, возникли профессии.

    Выбрать себе профессию – значит не только выбрать себе работу, но и быть принятым в определённую группу людей, принять её этические нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни.

    Профессия – это социальная характеристика человека, указывающая на его принадлежность к определённой категории людей, которые занимаются одинаковым видом трудовой деятельности

    Профессиональную судьбу мы намечаем, как правило, по окончании школы.

    Кто-то находит работу, не требующую специального обучения. Большинство же старается сначала получить образование (в ВУЗах, на курсах, колледжах), очерчивая тем самым круг будущих карьерных возможностей.

    Чтобы сделать правильный выбор, нужно: иметь представление о существующих профессиях и, зная собственные склонности, реально оценивать свои возможности.

    (познать себя нелегко, профессий тоже много и неправильный выбор может сделать человека несчастным).

    2.Что такое профессиональная трудовая деятельность человека?

    Трудовая деятельность человека является профессиональной, если выполняются следующие условия:

    — профессия характеризуется наличием определённого уровня квалификации, мастерства, умения, профессиональной подготовки, специально полученных знаний и навыков, которые часто подтверждаются специальными документами о профессиональном образовании: дипломами, свидетельствами, аттестатами, сертификатами.

    — профессия является своего рода товаром, который человек может продавать на рынке труда. Причём, товаром, который пользуется спросом, за который другие люди готовы платить. То есть профессиональная деятельность может служить источником доходов человека.

    3.Чем профессионал отличается от любителя и дилетанта?

    Профессионал – это квалифицированный человек, продающий результаты своего труда.

    Дилетант – это человек, характеризующийся отсутствием требуемого стандартного уровня профессиональной квалификации.

    Любитель – это человек, занимающийся каким-либо видом трудовой деятельности не ради заработка, а для собственного удовольствия. Это не мешает некоторым любителям достигать уровня профессиональной компетентности и качества деятельности, не уступающего уровню многих профессионалов.

    Любое ваше увлечение может стать поводом для завязывания деловых знакомств, источником дополнительного дохода или даже поворотным пунктом для выбора новой профессии.

    С кем можно поговорить о профессиях?

    — преподавателям профессиональных учебных заведений;

    — специалистам тех профессий, которые Вас интересуют;

    — родителям, родственникам и знакомым.

    Стоит ли поработать самому?

    Собственный опыт работы по профессии является наиболее точным и правильным.

    — жизненный и трудовой опыт;

    — деловые связи и знакомства;

    — материальную основу для дальнейшего профессионального роста.

    Однако, собственный опыт – это наиболее дорогая и длительная форма знакомства с профессией.

    Для простоты понимания все характеристики профессии можно условно разделить на несколько больших категорий: технологические, экономические, педагогические, медицинские и психологические.

    4. Характеристики профессии

    Предмет труда: другие люди, техника, информация, искусство или природа.

    Цели труда: материальное производство, создание каких – либо духовных ценностей, обслуживание и уход за людьми, техникой и природой.

    Средства трудовой деятельности: ручные, механизированные, автоматизированные.

    Действия: умственные, физические, социальные.

    Рабочее место специалиста: помещение, кабинет, открытый воздух.

    Климатические условия; на одном месте или разъезжать; в коллективе или индивидуально.

    Рабочее время: свободный режим, жесткий режим: посменно, ночное время, вахты.

    Как часто специалист вынужден работать в нерабочее время, без перерывов, в вынужденном темпе, неритмично – с паузами и простоями?

    Каковы бывают ошибки в трудовой деятельности?

    К каким последствиям они могут приводить?

    Какими причинами они могут вызываться?

    В каких отраслях используется данная профессия?

    Каков спрос на данную профессию на рынке труда

    В каких пределах изменяется оплата труда среди специалистов данной профессии?

    Какие требования предъявляет профессия к уровню и содержанию образования?

    Какие учебные заведения осуществляют подготовку по данной профессии?

    Какие знания и навыки необходимы для успешной профессиональной деятельности?

    Какой уровень здоровья требуется для данной профессии?

    Какие медицинские противопоказания существуют для данной профессии?

    Какие неблагоприятные условия труда присущи данной профессии? (см. диагностику)

    Какие требования предъявляет профессия к различным психологическим особенностям человека:

    — к его органам чувств, зрительному, слуховому, осязательному восприятию;

    — к двигательным качествам: силе и выносливости, скорости и точности движений, подвижности;

    — к умственным способностям: сосредоточению внимания, запоминанию, пониманию, пространственному воображению, логическим рассуждениям;

    — к чертам характера: общительности, самостоятельности, сдержанности, решительности, настойчивости, ответственности.

    5. Классификация профессий по характеру труда

    Класс профессий говорит о степени сложности и требуемой квалификации человека, то есть о характере труда, который может быть исполнительным или творческим.

    По характеру труда выделяются два класса профессий:

    — профессии исполнительского класса связаны с выполнением решений, работой по заданному образцу, соблюдением имеющихся правил и нормативов, следованием инструкциям, стереотипным подходом к решению проблем ( агент, медсестра, продавец, приёмщик заказов, социальный работник, машинист, оператор, станочник, плотник, кассир, телефонист, парикмахер, озеленитель). В большинстве случаев профессии этого класса не требуют высшего образования.

    — профессии творческого класса связаны с анализом, исследованием, испытанием, контролем планированием, организацией и управлением, конструированием, проектированием, разработкой новых образцов, принятием нестандартных решений, требуют независимого и оригинального мышления, высокого уровня умственного развития и, как правило, высшего образования (врач, менеджер, референт, психолог, учитель, юрист, инженер, экономист, математик, архитектор, физик).

    6. Психологические типы профессий

    Тип профессии указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в процессе своей профессиональной деятельности, то есть на предмет труда.

    По предмету труда можно выделить пять типов профессий:

    — к профессиям типа “человек-человек” относятся профессии , связанные с медицинским обслуживанием ( врач, медсестра, санитарка), обучением и воспитанием (воспитатель, няня, учитель, преподаватель, тренер), бытовым обслуживанием (продавец, проводник, официант), правовой защитой (юрист, следователь, участковый инспектор).

    Профессии этого типа предъявляют высокие требования к таким качествам работника как умение устанавливать и поддерживать деловые контакты, понимать состояние людей, оказывать влияние на других, проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность, речевые способности.

    -тип “человек-техника” включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств (каменщик, монтажник, сварщик, инженер-конструктор), эксплуатацией технических средств (водитель, кочегар, крановщик, токарь, швея-мотористка), ремонтом техники (слесарь-ремонтник, механик, электромонтёр по ремонту оборудования).

    Этот тип профессий требует от работника высокого уровня развития наглядно-образного мышления, пространственных представлений, технической осведомленности и сообразительности, хороших двигательных навыков, ловкости.

    -тип “человек-знаковая система” объединяет профессии, связанные с текстами (корректор, машинистка, переводчик, библиотекарь), с цифрами, формулами и таблицами (программист, экономист, бухгалтер, кассир), с чертежами, картами, схемами (штурман, чертёжник), со звуковыми сигналами (радист, телефонист).

    Профессии этого типа требуют от человека способности к отвлечённому мышлению, оперированию числами, длительному и устойчивому сосредоточению внимания, усидчивости.

    — к типу “человек-художественный образ” можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений (художник, журналист, модельер, композитор), с воспроизведением, изготовлением различных изделий по эскизу, образцу (ювелир, актёр, закройщик, реставратор, столяр-краснодеревщик, цветовод-декоратор).

    От человека в профессиях этого типа требуется развитый художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность, богатое и яркое воображение.

    — к типу “человек-природа” можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, геолог), с уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, зоотехник), с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных (ветеринар

    Этот тип профессий предполагает наличие у человека хорошей наблюдательности, способности ориентироваться в условиях непредсказуемости и отсроченности результатов, менять цели в зависимости от условий, выносливости и терпеливости к недостатку комфорта.

    7. Примерный перечень вопросов учащихся:

    Какие новые профессии появляются в наши дни?

    Сегодня быстрыми темпами развивается сфера торговли, управления и информационного обслуживания и максимальное количество новых профессий появляется именно в этих областях. Это разновидности агентов и менеджеров:

    — коммерческий агент, рекламный агент, агент по недвижимости, агент по ценным бумагам, туристический агент, менеджеры: по персоналу, по маркетингу, по продажам, по рекламе, по проектам, офис-менеджер, финансовый менеджер.

    В области информационного проектирования и обеспечения:

    — менеджер информационных систем, сетевой администратор, специалист по сетям и коммуникациям, инженер – системотехник, системный аналитик, специалист по компьютерному дизайну,-веб-дизайнер.

    Не по всем из этих профессий в настоящее время можно получить КАЧЕСТВЕННУЮ подготовку.

    Какие самые востребуемые профессии сегодня?

    Советуем присмотреться к техническим специальностям, на которые существует настоящий дефицит.

    Прогноз специалистов: лидерами по привлечению новых сотрудников окажутся производственные компании, а самым “горячим” рынком будет недвижимость. Сейчас рынок недвижимости на пике и спрос на квалифицированные кадры значительно вырос.

    В недвижимости наиболее значительно растут зарплаты специалистов всех квалификаций.

    Другая востребованная группа профессий – технические специалисты. Уже сейчас компании готовы платить своим сотрудникам зарплаты, значительно превышающие их реальную стоимость на рынке труда. В особом дефиците сейчас инженеры и главные инженеры, а также простые и главные технологи. Хороший главный технолог может зарабатывать, как директор завода (сегодня в пищевой промышленности, где важны международные стандарты качества).

    Как правильно выбрать ВУЗ?

    1. Важный критерий выбора учебного заведения – статус выдаваемого ВУЗом диплома (государственного образца и негосударственного).

    2. Договор — основной документ, регулирующий взаимоотношения студента с институтом.

    Обратите внимание на:

    — возможность расторжения договора по инициативе студента;

    — условия расторжения по инициативе института;

    — санкции за невыполнение или недовыполнение обязательств по договору, налагаемые на каждую из сторон;

    — возможность изменения стоимости обучения на последующих курсах;

    — полноту регулирования договором отношений между институтом и студентом;

    — соответствие подписей и печатей;

    — грамотность оформления документа.

    Правильнее взять копию и проконсультироваться с юристом. Это относится в равной степени к коммерческим ВУЗам и к государственным.

    Что надо выяснить до подписания договора на платное образование?

    — когда введена заинтересовавшая вас специальность и сколько выпусков состоялось;

    — ознакомьтесь с лицензией на право осуществления образовательной деятельности.

    — правила предоставления академического отпуска и условия восстановления на курсе;

    — возможность экстерната и условия пересдачи экзаменов и зачётов;

    — ознакомьтесь со списком дисциплин, подлежащих изучению;

    — для заочного обучения: выясните график проведения консультаций в течение года.

    Какой ВУЗ предпочесть: государственный или негосударственный?

    Зависит от вашего материального положения. В государственном вузе есть возможность поступить на бюджетное отделение. Диплом государственного образца больше ценится работодателями.

    Как прорваться в ВУЗ?

  • Помни о своих правах абитуриент имеет право поступить одновременно в несколько вузов; сделайте копии документов и заверьте у нотариуса; только в МГУ могут попросить принести оригинал документа; главное рассчитать время и силы так, чтобы успеть на все экзамены).
  • Не спеши лезть за кошельком (в государственных ВУЗах согласно Закону “Об образовании” принимают документы и проводят экзамены совершенно бесплатно.

    Всякие сборы на канцелярские расходы – незаконны. В негосударственных ВУЗах плата за экзамены оговаривается в договоре.).

  • Опасайтесь мошенников, которые предлагают за круглую сумму обеспечить поступление в ВУЗ. Дешевле и надёжнее сразу поступить на платное отделение.
  • Апеллируй, но в меру (апелляция подаётся сразу после устного экзамена или в день объявления результатов письменной работы; заявление подаётся на имя ответственного секретаря приёмной комиссии; повод – ваш ответ слушал один преподаватель, а другой отсутствовал или принимал другого абитуриента; на письменной работе одна подпись, то есть её проверял один преподаватель, а должны проверять два; преподаватель оказывал на вас моральное давление, был груб, нетерпелив, не дослушал ваш ответ до конца; от вас требовали знаний сверх школьной и довузовской программ; Помните: на апелляции не имеют права задавать дополнительные вопросы!).
  • Вы не пришли на экзамен по причине болезни, то предоставьте справку, заверенную печатью. Вам назначат дату переэкзаменовки.
  • При подаче документов справка формы № 286 необходима на факультет, где требуется особо хорошее состояние здоровья (геологоразведочная академия, военные и спортивные учебные заведения)
  • Не забывай о льготах (льготники – дети-сироты, инвалиды с детства, “чернобыльцы”, солдаты с горячих точек поступают вне конкурса – достаточно получить на экзаменах положительные оценки); победители всероссийских и международных олимпиад поступают вообще без экзаменов, все остальные победители, по усмотрению вуза. Школьники – медалисты, имеющие аттестат с отличием сдают один профильный экзамен (в каждом вузе он свой).
  • Не гонитесь за престижностью. Лучше быть студентом средненького вуза, чем несколько лет подряд биться лбом о стенку “крутого” университета, потеряв при этом кучу денег и времени!
  • Будь скромнее, не одевайся на экзамен вызывающе, преподавателей это раздражает. Не скандаль на экзамене, лучше подай апелляцию.
  • Держись золотой середины. Первых строже спрашивают, а последним достаются хуже оценки.
  • Забудь про пиво, мобильный телефон, пейджер и шпаргалку! Разрешается брать бутылку воды, шоколадку и калькулятор. Нельзя разговаривать на экзамене. Выгонят и поставят “два”.
  • Формула выбора профессии

    Сделать правильный выбор – значит, найти профессию, которая:

    Интересна и привлекательна “ХОЧУ”

    Это занятия и действия, которые ты выполняешь с интересом, с желанием, по собственной инициативе. Если выбранное дело нравится, то ты охотнее будешь работать, повышать свою квалификацию, пользоваться авторитетом, больше зарабатывать.

    Задумайся, действительно ли ты выбираешь профессию?

    Доступна и посильна “МОГУ”

    Это возможности человека, его способности, состояние здоровья, уровень знаний и умений. В каких-то делах ты менее успешен, быстрее устаёшь, начинаешь нервничать, злиться, теряться, а в других – за тобой не угонишься, занимаешься с удовольствием и не устаёшь. Незнание своих способностей, здоровья и физических особенностей и неумение соотнести их с требованиями профессии могут привести к необоснованному выбору.

    Имеется спрос на рынке труда “НАДО”

    Это знание о перспективных отраслях и о том, какие специальности пользуются спросом на рынке труда, какова вероятность трудоустройства по выбираемой профессии. Безработный – невыигрышное начало трудовой карьеры. Востребованность работников зависит от их специализации и уровня образования

    Заключение

    Как выбрать профессию, чтобы потом не сожалеть?

    Знать и очень хорошо представлять себе, чего ты хочешь от жизни.

    Помнить, что невозможно сделать выбор раз и навсегда, что нужно быть готовым к постоянным изменениям.

    Разные пути ведут к одной и той же цели, и даже препятствия можно превратить в инструмент для тренировок.

    Работа – это важная, но все-таки только часть жизни.

    Американский психолог Джон Голланд считает, что каждому типу личности соответствует определённый тип профессий. Если человек выбирает профессию, соответствующую его типу личности, обеспечивающую реализацию его ценностей, то он сможет достичь в ней наибольших успехов.

    Конкурс на психологические факультеты держится на стабильно высоком уровне уже немало лет. Как не затеряться среди абитуриентов-конкурентов? Как понять, что психология — это действительно ваше призвание?

    Зачем идут в психологи

    Психология многим кажется увлекательной и интересной наукой, которая имеет свои плюсы. Популярная психологическая литература иногда представляет психологию как своеобразный набор секретов и приемов, знание которых способно сделать человека успешным и счастливым. И, конечно, многие хотят влиять на окружающих.

    А вот студенты-первокурсники часто бывают неприятно удивлены: курсы «Общая психология» и «Физиология высшей нервной деятельности» особой увлекательностью не отличаются, а главное — это довольно трудные дисциплины. Только на 4-5-м курсах у будущих психологов появляются практико-ориентированные предметы, более или менее близкие по содержанию к популярной литературе: «Психологическое консультирование», «Семейная психология» и т. п. Однако на экзаменах всё равно не получится «выехать» на житейском опыте. Психология — это серьезная, содержательная наука. А значит, если вы выбираете эту специальность в надежде на легкую учебу, вы неминуемо окажетесь разочарованы.

    Еще одна распространенная мотивация для поступления на психфак — желание разобраться в себе.

    Конечно, некоторые, поступив в вуз, чтобы решить свои проблемы, позднее всерьез заинтересовываются психологией именно как будущей профессией. Но всё же, если вы осознаете, что этот мотив выбора для вас ведущий, желательно выбрать другой путь.

    Следующий популярный мотив — желание помогать людям. И профессия психолога действительно даст возможность реализовать этот мотив. Только нужно понимать: для того чтобы профессионально оказывать психологическую помощь, предстоит много работать над собой. Ведь основной инструмент психолога-консультанта, психотерапевта — его собственная личность. Причем обучения в вузе окажется недостаточно. Высшее профильное образование дает лишь необходимую базу, а для возможности стать психотерапевтом (именно так называются специалисты, профессионально оказывающие психологическую помощь) потребуется дополнительное обучение, довольно длительное и оканчивающееся процедурой сертификации; учиться предстоит и во время практики.

    Какие качества необходимы

    Необходимых качеств не так уж много; всё остальное — профессиональные навыки, которым и можно с большим или меньшим трудом овладеть. Сами психологи полагают, что профессионалам необходимы интерес и уважение к Человеку (да, именно с большой буквы). Им искренне интересно, как устроен внутренний мир человека, они искренне хотят разобраться в хитросплетениях человеческой психики. Эдакое здоровое любопытство: а как же он устроен, человек? Такой интерес мало поддается развитию: либо он есть, либо его нет. Другими словами: есть ли в вас человеколюбие, дружелюбны ли вы?

    Еще одно важное качество — толерантность. Это терпимость к другому, иному, готовность принимать разные человеческие проявления без агрессии и раздражения. Такое качество уже, пожалуй, больше поддается развитию, но всё же, если оно уже есть как данность, будет проще.

    Третье — это гибкость, открытость изменениям. Если вы легко приспосабливаетесь к новым условиям, умеете признавать свои ошибки и быстро изменять свое поведение, то вы обладаете одним из профессионально важных для психолога качеств.

    Будущему психологу необходима и сенситивность, иначе говоря — чувствительность. Если вы хорошо чувствуете настроение другого человека, умеете догадаться о его потребностях, ощущаете боль и радость близких как свою собственную, значит, вы обладаете еще одним важным качеством. Оно развиваемо, но и начальный уровень имеет значение.

    Также важны умение ясно выражать свои мысли, умение слышать и понимать другого и умение управлять собственными эмоциями.

    Наличие и степень развития у вас всех этих качеств вы можете оценить сами (кстати, это будет еще одной проверкой, ведь профессионал должен очень хорошо знать свои собственные возможности и ограничения). Также спросите мнения окружающих либо обратитесь к психологу для психодиагностики.

    Чем занимаются

    Частной практикой в чистом виде в нашей стране занимается не так много людей. Обычно это уже «раскрученные» профессионалы, имеющие обширную клиентуру. Порой студенты мечтают после обучения открыть собственный психологический кабинет. Увы, будучи никому не известными, они рискуют работать себе в убыток. Большинство психологов если и занимаются частной практикой, то только в дополнение к деятельности по основному месту работы.

    Каким оно может быть? Прежде всего, стоит назвать сферу образования. Психологи работают в:

    • школах;
    • детских садах;
    • училищах;
    • образовательных центрах.

    В основном они занимаются психодиагностикой — определением при помощи специальных методов способностей и личностных особенностей учащихся и воспитанников и выстраиванием индивидуального подхода к обучению на основании психологического портрета. Также они ведут коррекционную и развивающую работу — помогают детям справляться с теми или иными трудностями, формировать необходимые навыки и качества. При этом приходится много возиться с документами, что часто удивляет новичков. Психологические характеристики, отчеты, обработка диагностических данных — всё это составляет как минимум треть реального рабочего времени.

    Психологов берут на работу и в кадровые службы организаций или, как их иначе называют, службы по персоналу либо HR-подразделения. В качестве менеджера по персоналу психолог также может выполнять целый ряд задач. Он подбирает персонал на основе оценки личностных и профессиональных качеств кандидатов, помогает новым сотрудникам адаптироваться к месту работы, проводит обучающие программы и тренинги, обеспечивает грамотную расстановку кадров на основе психодиагностики и оценки психологической совместимости специалистов и даже способствует развитию управленческих технологий. Всё это в итоге должно повысить эффективность работы предприятия.

    Психологические знания и умения востребованы также в рекламе, в политике, в юриспруденции, в различных силовых ведомствах. Наконец, психолог может заниматься научными и прикладными исследованиями в своей области.

    Минусы профессии

    Основная трудность работы психолога в любой сфере — это риск эмоционального выгорания. Ведь психолог, так или иначе, включается в судьбу и жизнь каждого человека, пропускает его проблемы через себя. Этот риск не стоит недооценивать. Если вы замечали, что быстро устаете от интенсивного общения, то представьте, что оно будет занимать основную часть вашей жизни в качестве профессиональной обязанности.

    Если, прочитав эту статью, вы только укрепились во мнении, что психология — это ваше, остается только пожелать вам удачи в постижении науки о человеческой душе.

    Автор статьи: Евгения Лепешова, психолог

    Молодые люди стараются выбрать такую специальность, которая будет востребована в будущем. Современная молодежь стремится к обеспеченной жизни, поэтому уделяет особое внимание карьерному росту. Какие профессии сейчас востребованы и высокооплачиваемые мы разберемся в этой статье.

    Программисты

    В наше время самые востребованные профессии на рынке труда – это веб-дизайнеры, программисты и другие IT-специалисты. Потребность в них постоянно растет, потому что многие компании стали переносить свою деятельность в интернет. Таким специалистам заказывают разработку сайтов, на которых размещают подробную информацию о товаре или услуге. Это позволяет привлечь новых клиентов к бизнесу.

    Хакерские атаки могут повлечь за собой серьезные проблемы, поэтому в каждой солидной компании должен работать специалист по информационной безопасности. Это одна из самых актуальных профессий, которые всегда пользуются большим спросом.

    • По работе с персоналом;
    • По продажам;
    • По рекламе и прочее.

    Если вы интересуетесь, какие профессии сейчас востребованы, обратите внимание на менеджмент. Чаще всего на работу приглашают менеджеров по подбору кадров и проведению тренингов. Если вы не имеете соответствующего высшего образования, можно окончить специальные курсы и занять такую вакансию.

    Квалифицированные медицинские работники нужны всегда и везде. Но далеко не каждый специалист этого профиля может найти высокооплачиваемую работу. Если вы хотите знать, какие профессии сейчас востребованы и высокооплачиваемые, обратите внимание на стоматологов и анестезиологов. Они часто требуются в частные клиники.

    Многие компании нуждаются в специалистах с высшим техническим образованием. Молодые люди, которые интересуются, какие профессии сейчас более востребованы, могут смело выбирать для себя такую специальность. Инженер – это центральная фигура на любом предприятии, а в наше время грамотного технаря найти не так уж и просто.

    Схема: новые виды профессий

    Чтобы снизить себестоимость продукции, производители вынуждены оптимизировать процессы перевозки и хранения. Логисты разрабатывают всю цепочку доставки на предприятии. Работодатели стараются найти таких специалистов, которые смогут грамотно скоординировать работу склада, а также наладить процесс закупки сырья и транспортные перевозки. Поэтому если возникает вопрос, какие сейчас самые востребованные профессии, логистов можно смело отнести в эту категорию.

    К претендентам на такую должность предъявляются достаточно высокие требования:

    • Высшее образование.
    • Знание иностранных языков;
    • Опыт работы;
    • Знание производственного процесса.

    Бухгалтеры

    Бухгалтеры отвечают за финансовую отчетность организации, контролируют все выплаты и начисляют налоги.

    Бизнес консультанты

    Современные предприниматели нуждаются в профессиональном информационном сопровождении. Специалисты консультируют бизнесменов по разным вопросам, а также находят оптимальное решение важных проблем.

    Обсуждая, какие профессии актуальны в наше время, многие забывают о бизнес-консультантах, а ведь именно они помогли многим крупным компаниям выйти из кризиса и остаться на плаву. Некоторые руководители вводят в штат такую должность, чтобы сотрудники постоянно проходили обучение и повышали свою квалификацию.

    Банковские работники

    Финансовый аналитик и кредитный эксперт – это достаточно престижные профессии. Опытных работников приглашают в крупные инвестиционные компании и различные кредитные учреждения. Как устроиться на работу без опыта работы в банк, — это вопрос, который задают многие молодые люди, получившие высшее образование в этой сфере. Проявите на собеседовании свои самые лучшие качества, чтобы работодатели могли разглядеть во вчерашнем студенте настоящего профессионала.

    Различные природные катаклизмы, аномальные явления и глобальное потепление сделали экологов незаменимыми специалистами, которые в будущем спасут нашу планету от катастрофы. Они пополнили список актуальных профессий и заняли в нем достойное место.

    Сервисное обслуживание

    Парикмахер, фитнес-тренер, официант, бармен — такие актуальные профессии на сегодняшний день пользуются огромной популярностью. По полезности они превосходят маркетологов и программистов. В нашей стране постоянно открываются новые рестораны, тренажерные залы и салоны красоты. Современные люди, которые привыкли к хорошему сервису вряд ли захотят возвращаться к самообслуживанию. Поэтому такие специальности на рынке труда всегда пользуются повышенным спросом.

    Рабочие специальности

    Если говорить о рабочих профессиях, самые востребованные специальности в России – это токари, слесари и электросварщики. Люди, которые выбрали для себя это направление деятельности, никогда не останутся без работы.

    Редкие специальности

    Если речь идет о том, какие профессии сейчас актуальны, стоит вспомнить и об уникальных специалистах:

    • Дегустаторы;
    • «Муравьиные» фермеры;
    • Запаховеды;
    • Профессиональные собеседники.

    Таким специальностям не обучают ни в одном вузе. Найти работу тоже достаточно сложно, но если повезет, у вас начнется очень интересная жизнь.

    Больше всего такие профессионалы боятся потерять свою работу. Например, врач или инженер найдет свободную вакансию в любом городе, а вот мастер по изготовлению париков может остаться невостребованным.

    Советы для новичков

    • В первую очередь нужно решить, в какой области вам хотелось бы работать;
    • Проанализируйте рынок, чтобы понять, какие профессии сейчас востребованы в нашей стране;
    • Определите, в каких сферах востребована выбранная вами специальность;
    • Найдите несколько запасных вариантов.

    Не стоит выбирать будущую профессию, ориентируясь только на уровень дохода. Чтобы освоить творческую специальность, вам понадобиться талант, программисты должны обладать математическими способностями, а вот менеджерам нужно уметь общаться с клиентами.

    Подведем итог

    Какую бы профессию вы ни выбрали, следует помнить о том, что даже самые востребованные специальности будут бесполезны, без наличия определенных навыков и знаний. Работодатели ищут энтузиастов с высшим образованием, и, конечно же, с глубокими знаниями и опытом.

    Подходы к проблеме выбора профессии. Личностные характеристики как фактор выбора профессии. Теория компромисса с реальностью Э. Гинзберга. Пути приспособления темперамента к требованиям деятельности. Самооценка как ведущий фактор выбора профессии.

    Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

    Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

    Выбор профессии — это важный и ответственный шаг в жизни практически каждого человека, поскольку профессия, если она правильно выбрана, приносит человеку ряд положительных аспектов. Это могут быть, например, профессиональные достижения, которые приносят радость, самовыражение через дело, которым человек занимается, и многое другое, что в целом приводит к общей удовлетворенности прожитой жизнью.

    В современном обществе актуально и остро встает проблема психологической помощи людям в выборе профессии. Выбор профессии — это не одномоментный акт, а процесс, состоящий из ряда этапов, продолжительность которого зависит от внешних условий и индивидуальных особенностей субъекта выбора профессии. Он осложняется тем, что в настоящее время насчитывается более 40 тысяч профессий, при этом примерно 500 из них ежегодно исчезают и почти столько же появляется новых. Выбор профессии осложняется ещё и тем, что профориентация в современных условиях все еще не достигает своих главных целей — формирование у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику.

    Осознание субъектом психологических факторов, влияющих на выбор профессии, несомненно, направило бы его к наиболее подходящей и желанной для него профессии.

    1. Подходы к проблеме выбора профессии

    В целом по итогам развития ребенка в школе результатом педагогического руководства его профессиональным самоопределением должна быть готовность к выбору профессии, обдумывание, придумывание, проектирование вариантов профессиональных жизненных путей. Результатом заключительного цикла профессионального самоопределения школьникам (как деятельности его самого) является его личный профессиональный жизненный план (или, что ближе к реальности, план профессионального «старта» и ближайших вслед за ним шагов). Всё это обрамлено юношескими мечтаниями, фантазиями о будущем, что естественно и полезно. Важным и необходимым результатом деятельности самоопределения является и отчетливое сознание того, что «я сам» выбрал профессию (а не так, что «меня заставили»).

    Среди этапов профессионального развития, этап выбора профессии имеет наибольшее значение. Существует много психологических исследований, посвященных ситуации выбора профессии:

    1) Чебышева В.В. и Галкина О.И. выделяют 2 возможные ситуации выбора профессии:

    § выбор профессии как осуществление в плане решения достаточно сформированных способностей и интересов;

    § выбор профессии как возможность проверить свои силы, накопить трудовой опыт, чтобы потом сделать более профессиональный выбор.

    2) Аналогичный подход реализован в исследованиях В. Джайде, он выделяет следующие типы ситуаций профессионального выбора:

    · выбор характеризуется повышенной зависимостью подростка от обстоятельств жизни, неопределенностью собственных желаний и их непостоянством, в целом — пассивностью;

    · при достаточной решительности и самостоятельности имеются лишь мало дифференцированные склонности;

    · подросток в состоянии сам сделать выбор профессии, который соответствовал бы достаточно выраженным склонностям и способностям.

    3) Достаточно синтетический характер имеет типология проблемных ситуаций профессионального выбора, предложенная Е.А. Климовым, где выделяются следующие типы:

    § низкая самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионально значимые качества;

    § заниженная самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионального плана;

    § заниженная самооценка, яркие интересы, затруднения в построении профессионального плана, высокая требовательность к себе;

    § завышенная самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионального плана, ориентация на материальный статус;

    § завышенная самооценка, выраженные склонности, затруднения в построении профессионального плана, конфликт между желаемой профессией и возможностью ею овладеть.

    Практически все теории профессионального развития имеют своей целью предсказание направления профессионального выбора, построения карьерных планов и др. Рассмотрим некоторые направления.

    1) Сценарная теория, развиваемая с середины 50-х годов американским психотерапевтом Э.Берном, объясняет процесс выбора профессии и профессионального поведения тем сценарием, который формируется в раннем детстве. В сценарной теории утверждается, что сравнительно малое число людей достигает полной автономии в жизни; в важнейших аспектах жизни (выбор профессии, брак, воспитание детей и т.д.) люди руководствуются сценарием, т.е. программой поступательного развития, своеобразным жизненным планом, выработанным в детстве (до 6-го возраста) под влиянием родителей и определенным поведением человека. Сценарная теория обращает внимание на то, что человек, руководствующийся неосознанно сценарием, не является субъектом выбора профессии.

    2) Теория профессионального развития Д. Сьюпера. По мнению Д. Сьюпера, индивидуальные предпочтения и типы карьер можно рассматривать, как попытки человека осуществлять Я-концепцию. Я-концепция представлена всеми теми утверждениями, которые личность желает сказать о себе. Все те утверждения, которые субъект может сказать относительно профессии, определяют его профессиональную Я-концепцию. Профессиональная Я-концепция может быть также получена путем ранжирования профессий по степени их привлекательности или путем принятия действительной профессии испытуемого за утверждение его Я-концепции. Таким образом многочисленные профессиональные выборы могут быть в разной степени совместимы с личностными Я-концепциями. Субъект выбирает профессию, требования которой обеспечат ему выполнение согласующейся с его Я-концепцией роли.

    3) Типологическая теория Дж. Холланда. Теория профессионального выбора американского исследователя Холланда, развиваемая с начала 70-х годов, выдвигает положение, что профессиональный выбор обусловлен тем, какой тип личности сформировался. В западной культуре можно выделить 6 типов личности: реалистический, исследовательский, артистический, социальный, предпринимательский, конвенциальный. Каждый тип — продукт типичного взаимодействия между многообразием культурных и личностных факторов, включая родителей, социальный класс, физическое окружение, наследственность. Из этого опыта личность выучивается предпочитать некоторые виды деятельности, которые могут стать сильными увлечениями, приведут к формированию определенных способностей, обусловят внутренний выбор определенной профессии.

    4) Теория компромисса с реальностью Э. Гинзберга. В своей теории Гинзберг обращает особое внимание на тот факт, что выбор профессии — это развивающийся процесс, все происходит не мгновенно, а в течение длительного периода. Этот процесс включает в себя серию «промежуточных решений», совокупность которых и приводит к окончательному решению. Каждое промежуточное решение важно, т.к. оно в дальнейшем ограничивает свободу выбора и возможность достижения новых целей.

    В психологической литературе существуют разнообразные подходы к определению психологических факторов принятия решения о выборе профессии. Ряд исследователей придерживается точки зрения на выбор профессии как на выбор деятельности. Профессиональное самоопределение рассматривается при этом как процесс развития субъекта труда. В контексте понимания профессии как выбора деятельности распространена также точка зрения, что основной детерминантой правильного выбора является профессиональный интерес или профессиональная направленность. Ряд авторов придерживается взгляда на выбор профессии как на частный случай социального самоопределения, т.е. выбор профессии — социально заданное явление, определяемое, прежде всего, социальными характеристиками профессии.

    Наиболее продуктивным является подход к выбору профессии как одному из важнейших событий в целостном жизненном определении человека. Выбор профессии связан с прошлым опытом личности, а процесс профессионального самоопределения простирается далеко в будущее, участвуя в формировании общего образа «Я» человека, определяя течение его жизни. Такой подход построен на учете широкого спектра факторов, влияющих на выбор профессии, позволяя сделать акцент на временном аспекте — на прошлом и будущем человека. Такой подход также акцентирует внимание на активность субъекта в процессе выбора профессии, который и определяет, какие факторы доминируют в этот ответственный период жизни.

    Е.А. Климов намечает восемь основных факторов, определяющих профессиональный выбор:

    1) позиция старших, семьи: очень часто родители предоставляют ребёнку полную свободу выбора, требуя тем самым от него самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребёнка, предлагая пересмотреть свои планы и сделать другой выбор. Правильному выбору профессии часто мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить.

    Наблюдения показывают, что в большинстве случаев дети соглашаются с выбором родителей, рассчитывая на их помощь при поступлении в какое-либо учебное заведение;

    2) позиция сверстников: дружеские отношения старшеклассников уже очень крепки и влияние их на выбор профессии не исключено. Именно позиции микрогруппы может стать решением в профессиональном самоопределении;

    3) позиция школьного педагогического коллектива (учителя, классного руководителя и т.д.): каждый учитель, наблюдая за поведением учащегося только в учебной деятельности, всё время анализирует интересы, склонности, помыслы и т.д.;

    4) личные профессиональные и жизненные планы: в поведении и жизни человека представления о ближайшем и отдалённом будущем играют очень важную роль. Профессиональный план или образ, мысленное представление, его особенности зависят от склада ума и характера, опыта человека. Он включает в себя главную цель и цели на будущее, пути и средства их достижения. Но планы различны по содержанию и то, какие они зависит от человека;

    5) способности и их проявления: способности, таланты учащегося старших классов необходимо рассматривать не только в учёбе, но и ко всем другим видам общественно ценной активности;

    6) притязание на общественное признание;

    7) информированность о той или иной профессиональной деятельности;

    Выбор профессии отражает определённый уровень личных притязаний, основанных на оценке своих способностей и возможностей. Кроме того, выбор профессии, профессиональное самоопределение требуют высокой активности субъекта, зависят от уровня сформированности осознанной психической саморегуляции, степени развития контрольно-оценочной сферы.

    2. Личностные характеристики как фактор выбора профессии

    В ряду основных факторов выбора профессии психологи обычно называют следующие: интересы (познавательный, профессиональный, интерес к профессии, склонности); способности (как психологические механизмы, необходимые для успеха в определённом виде деятельности); темперамент; характер. Эти факторы часто относятся к субъективным. Следующая группа факторов (их можно назвать объективными) включает в себя: уровень подготовки (успеваемости), состояние здоровья, информированность о мире профессий. Выделяют также социальные характеристики: социальное окружение, домашние условия, образовательный уровень родителей. Особое место занимают такие факторы, как способности. Часто проблему способностей связывают с одарённостью, но такого уровня развития способностей требует от индивида лишь незначительное число профессий.

    Способности — индивидуально психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности её выполнения. От способностей зависит скорость, глубина, лёгкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками. Но сами способности не сводятся к знаниям и умениям. Исследованиями установлено, что способности — прижизненные образования, что их развитие идет в процессе жизни, что среда, воспитание активно формируют их. С начала 20-го века предпринимались попытки измерить способности (зарубежные психологи Айзенк, Кеттел, Спирмен, Бине и др.). Для измерения способностей использовались тесты. Но более верный путь определения способностей — это выявление динамики успехов в процессе деятельности.

    Способности бывают общие и специальные. Исследование различных видов специальных способностей проводится главным образом в связи с профессиональной ориентацией. Всё многообразие профессий было предложено (Е.А. Климов) разделить на 5 основных типов в зависимости от объекта, на который они направлены: П — природа (растения, животные), Т — техника (машины, материалы); Ч — человек, группы людей; З — знаковая система (книги, языки, коды, модели); Х — художественные образы (искусство). При решении задач профориентации целесообразно определить прежде всего склонности молодого человека к перечисленным типам профессии.

    Темперамент — совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения. Лишь условно темперамент можно отнести к компонентам личности, ибо его особенности, как правило, обусловлены биологически и являются врожденными. Темперамент теснейшим образом связан с характером, и у взрослого человека их трудно разделить.

    Большинство исследователей темперамента выделяют свойства, теснейшим образом связанные между собой. Кратко охарактеризуем эти качества:

    · сензитивность — особенность человека, проявляющаяся в возникновении чувствительности (психической реакции) на внешний раздражитель наименьшей силы;

    · реактивность — особенность человека, связанная с силой эмоциональной реакции на внешние и внутренние раздражители;

    · активность — способность человека, заключающаяся в преодолении внешних и внутренних ограничений в производстве, в общественно-значимых преобразованиях, в присвоении богатств, усвоении духовной культуры;

    · темп реакций — особенность человека, заключающаяся в скорости протекания психических процессов, а в определенной мере и психических состояний;

    · пластичность/ригидность — особенности человека гибко и легко приспосабливаться к новым условиям, либо инертно, нечувствительно вести себя в изменившихся условиях;

    · экстраверсия/интроверсия — особенности человека, выражающиеся в преимущественной направленности активности личности либо вовне (на мир внешних объектов: окружающих людей, событий, предметов), либо внутрь (на явления собственного субъективного мира, на свои переживания и мысли).

    Темперамент, будучи врожденным, является базой большинства свойств личности. Но он определяет лишь динамику их проявления.

    Поскольку каждая деятельность предъявляет к психике человека и её динамическим особенностям определённые требования, нет темпераментов, идеально пригодных для всех видов деятельности. Можно образно описать, что люди холерического темперамента более пригодны для активной рискованной деятельности, сангвиники — для организаторской деятельности, меланхолики — для творческой деятельности в науке и искусстве, флегматики для планомерной и плодотворной деятельности. Роль темперамента в выборе профессии заключается в том, что от него зависит влияние на деятельность различных психических состояний, вызываемых неприятной обстановкой, эмоциональными факторами.

    Существуют 4 пути приспособления темперамента к требованиям деятельности:

    1) профессиональный отбор, одна из задач которого — не допустить к данной деятельности лиц, которые не обладают необходимыми свойствами темперамента. Данный путь реализуют лишь при отборе на профессии, предъявляющие повышенные требования к свойствам личности;

    2) индивидуализация предъявляемых к человеку требований, условий и способов работы;

    3) преодоление отрицательного влияния темперамента посредством формирования положительного отношения к деятельности и соответствующих мотивов;

    4) основной и наиболее универсальный путь приспособления темперамента к требованиям деятельности — формирование её индивидуального стиля.

    Наряду с врожденными особенностями темперамента на выбор профессии большую роль его устойчивые приобретенные качества характера.

    Характер — это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности. Характер — индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных, приобретенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении:

    1) к себе (степень требовательности, критичности, самооценки, самомнение);

    2) к другим людям (индивидуализм или коллективизм, эгоизм или альтруизм);

    3) к делу (инициативность, работоспособность, лень или трудолюбие, аккуратность или неряшливость);

    4) в характере отражаются волевые качества: готовность преодолевать препятствия, душевную и физическую боль, степень неустойчивости, самостоятельности, решительности, дисциплинированности.

    Характер человека — это сплав врожденных свойств высшей нервной деятельности с приобретенными в течение жизни индивидуальными чертами. Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую называют структурой. К первой группе относятся черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений. Ко второй группе относятся интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.

    Черты характера окрашивают жизнь человека определенными оттенками, формируют его стиль жизни, социальное окружение, что, хоть и косвенным способом, но влияет на выбор его профессии.

    2.4 Интересы и склонности

    Любая профессия предъявляет требования к интересам: в одних случаях это интерес к новому, в других — к практической деятельности, процессу труда или его результату. Интерес — это индивидуальная психологическая особенность человека, которая характеризуется избирательной направленностью к явлениям действительности.

    Значение интересов в жизни человека велико: они побуждают овладеть знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать трудности, препятствия. Интересы могут переходить в склонности — стремление заниматься определенной деятельностью.

    Интересы различаются по содержанию (например, музыкальные, технические и т. п.), по широте (широкие, т. е. разносторонние, или узкие, направленные только на один предмет или его сторону), по глубине (глубокие или поверхностные), по длительности (устойчивые и неустойчивые). Об устойчивости интересов судят по способности человека преодолевать трудности на пути удовлетворения этих интересов. Например, если ученик, увлекающийся физикой, посещающий физический кружок, поставлен перед необходимостью перевести очень интересную статью по проблемам физики с иностранного языка, которым он не владеет, соглашается это сделать и выполняет, то его интерес, безусловно, устойчивый.

    Интересы могут переходить в склонности — стремление заниматься определенной деятельностью, жажду этой деятельности. Настоящая склонность обычно сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.

    Между интересами и склонностью много общего, но есть и различие. Можно, например, проявлять интерес к кинематографу: с удовольствием ходить каждый день в кинотеатр, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов, собирать их фотографии. Но самому при этом совершенно не стремиться к деятельности в области кино. Или мы знаем много любителей спорта, которые не пропускают ни одного спортивного состязания по телевизору или на стадионе, но не делают даже утренней гимнастики. Это именно те случаи, когда интерес есть, а склонность отсутствует. Интересы можно выразить формулой «хочу знать», а склонность «хочу сделать».

    Конечно, профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями. И только в том случае, когда с интересами связаны жизненные профессиональные планы, говорят о профессиональных интересах.

    3. Самооценка как ведущий фактор выбора профессии

    Самооценка одно из необходимых условий осуществления личностного подхода к выбору профессии. Познание самого себя идет через сравнение себя с другими людьми, путем осознания своих возможностей, достижений и сравнения их с успехами и достижениями окружающих людей. Познавая себя, мы одновременно познаем другого человека. Знание других людей помогает самопознанию. Процесс сравнения — основа не только познания мира, но и познание самого себя.

    Познавая через сравнение качества другого человека, мы получаем материал, необходимый для выработки собственной оценки. Для лучшего познания мира и себя человек должен прилагать активные усилия. Совершенствование самого себя начинается с процесса самопознания. Нельзя стать лучше, не зная, какие качества характера надо воспитать, а какие — изжить. Без самопознания нельзя правильно наметить программу самовоспитания и самовоспитания. Возникновение потребности в знании собственных особенностей, интереса к себе и размышлений о себе является характерной особенностью повзрослевших детей.

    Процесс профессионального самоопределения включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентаций, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала. Личностное самоопределение человека происходит на основе освоения общественно выработанных представлений об идеалах, нормах поведения и деятельности.

    Специфические моменты самосознания, формирование Я-концепции, включающей образ «Я-профессионала», зависят от степени согласованности идеального и реального «образа-Я» и идеального и реального образа профессии. Соотношение «Я-реального» и «Я-идеального» определяет требование человека к самому себе. Я-концепция — это обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собственной личности. Формирование Я-концепции начинается с раннего детства, проходя ряд этапов.

    1) Телесное выделение себя из окружающего мира начинается в младенчестве и завершается к 2-м годам, когда ребенок понимает, что его тело существует независимо от внешнего мира и принадлежит только ему. Двухлетний ребенок способен узнавать себя в зеркале, устанавливать границы своих владений («мой ботинок», «моя кукла»), выделяя себя и другого ребенка как отдельных существ.

    2) Формирование отношения к себе происходит в течение дошкольного детства: ребенок, например, считает себя «хорошим» или признает себя «неумехой», в основном такие самооценки ребенка являются прямым отражением отношений к нему окружающих, прежде всего родителей, братьев, сестер. Эти ранние отношения к себе со временем становятся базисными элементами Я-концепции человека, хотя их трудно выявить впоследствии, поскольку они приобретаются в то время, когда речевое развитие ребенка еще не позволяет их адекватно вербализовать. Дошкольники очарованы собой, и поэтому многие их занятия и мысли направлены на то, чтобы как можно больше узнать о себе. Они сравнивают себя с другими детьми, обнаруживая различия в росте, цвете волос, поле, происхождении, симпатиях. Они сравнивают себя со своими родителями, узнают, что у них есть общие черты, и открывают для себя формы поведения, которые стараются перенять. Желая как можно больше узнать о себе, дошкольники задают множество вопросов: о том, откуда они появились, почему им становятся малы ботинки и т.д. По мере того, как дети узнают, кто они и что собой представляют и начинают расценивать себя как активную силу в своем окружении, они создают из разрозненных знаний когнитивную теорию себя, или «личный сценарий», помогающий им интегрировать свое поведение. Наиболее сильное влияние на развивающийся у ребенка «Я-образ» обычно оказывают родители, поскольку именно они снабжают детей опрелениями правильных и неправильных действий, образцами поведения и оценками поступков, и все это кладется в основу собственных представлений ребенка. Происходит процесс интернализации, в ходе которого ребенок делает социальные правила и нормы поведения частью самого себя, т.е. принимает их как собственные ценности. Вначале ребенок может просто копировать словесные формулировки родителей. Развивающаяся Я-концепция и формирующиеся социальные понятия способствуют попыткам детей управлять своим поведением.

    3) В школьном возрасте происходит существенное изменение «Я-образа» в зависимости от успехов (неудач) в учебе, от отношения учителей, родителей и сверстников к ребенку. Если ребенок способен добиться успеха в учебе, он включает трудолюбие в качестве составной части в свой «Я-образ». А дети, не успевающие в школе, могут начать чувствовать себя неполноценными по сравнению со сверстниками, и это чувство может остаться у них на всю жизнь, особенно обостряясь в ситуациях оценивания. Если, однако, они все же могут преуспеть в чем-то, что ценится в их среде (в спорте, музыке и т.д.), у них есть шанс сохранить трудовой настрой, положительный «Я-образ» и желание доводить дела до конца.

    Способность видеть себя отличными от других людей, обладающих определенными свойствами, составляет «Я-образ». Самоуважение означает видение себя человеком, способным достигать успеха в том, что является для него важным. В младшем школьном возрасте самоуважение в значительной степени связано с уверенностью в своих академических способностях, которое соотносится со школьной успеваемостью. Дети, которые хорошо учатся в школе, имеют более высокую самооценку, чем неуспевающие ученики. Если ребенок принадлежит к социальной среде, где образованию не придается большого значения, его самоуважение может быть вообще не связано с достижениями в учебе.

    4) В отрочестве и юности самооценки принимают более отвлеченный характер, и у подростков появляется заметная озабоченность тем, как их воспитывают окружающие. Найти себя, собрать из мозаики знаний о себе собственную идентичность становится для подростков первостепенной задачей. Именно в этот период их интеллект достигает такого уровня развития, который позволяет им задумываться над тем, что представляет собой окружающий мир и каким ему следует быть. С обнаружением в себе этих новых познавательных способностей юноши и девушки развивают эго-идентичность — целостное, связанное представление о себе [11;38].

    Самооценка в значительной степени определяют социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности. Само формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. На формирование самоуважения и самооценки влияют многие факторы, действующие уже в раннем детстве — отношение родителей, положение среди сверстников, отношение педагогов. Сопоставляя мнение о себе окружающих людей, человек формирует самооценку себя, причем любопытно, что человек вначале учится оценивать других, а потом уже оценивать себя. И лишь к 14-15 годам подросток овладевает умениями самоанализа, самонаблюдения и рефлексии, анализирует достигнутые собственные результаты и тем самым оценивает себя. Сложившаяся у человека самооценка может быть адекватной (человек правильно, объективно оценивает себя) либо неадекватно завышенной или неадекватно заниженной. А это, в свою очередь, будет влиять на уровень притязаний личности, который характеризует степень трудности тех целей, к которым стремится человек и достижение которых представляется ему привлекательным и возможным. В психологии самооценка рассматривается как феномен самопознания. Самопознание — это осознание человеком самого себя, своего «Я». Осознать самого себя — значит дать отчет себе относительно своих сил, возможностей, личных качеств уровня их развития. В профессиональном самоопределении личности самооценка — оценка, которую человек дает самому себе, своим возможностям, соответствующим или несоответствующим специфике профессии. Самооценка, как и любое психическое образование, формируется прижизненно

    Мы видим, что существуют разнообразные подходы к определению психологических факторов принятия решения о выборе профессии. Ряд исследователей придерживается точки зрения на выбор профессии как на выбор деятельности. Профессиональное самоопределение рассматривается при этом как процесс развития субъекта труда. В контексте понимания профессии как выбора деятельности распространена также точка зрения, что основной детерминантой правильного выбора является профессиональный интерес или профессиональная направленность. Наиболее продуктивным является подход к выбору профессии как одному из важнейших событий в целостном определении человека. Такой подход акцентирует внимание на активности субъекта в процессе выбора профессии, который и определяет, какие факторы доминирую в этот ответственный период жизни.

    Количество свойственных для человека личностных характеристик очень велико, однако, при выборе профессии не все имеют большое значение. Некоторые профессии по отношению к личным качествам человека не предъявляют особых требований, т.е. они являются как бы «универсальными» по отношению ко всем людям, их могут осваивать почти все. Но для освоения многих профессий от личности потребуется наличие (или отсутствие) тех или иных качеств, какие-то умственные, духовные или физические способности. Подростки при выборе профессии чаще всего ошибаются именно в этом. В результате они даже в благоприятных условиях осваивают эту профессию с трудом, или становятся посредственными специалистами.

    Люди, стоящие на пороге профессионального выбора, обладают особым психологическим настроем к самопознанию. Для них характерны: стремление разобраться в себе, оценка своих возможностей в современном мире, в том числе и профессиональном, стремление оценить, какие условия могут способствовать, а также мешать вхождению в мир профессий.

    1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1999.

    2. Зеер Э.Ф. Профориентология. Теория и практика. — М., 2004.

    3. Капрала Дж. Психология личности. — СПб., 2003.

    4. Климов E.A. Как выбирать профессию. — М., 1990.

    5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-на-Дону, 1996.

    6. Ковалев А.Г., Месищев В.Н. Психические особенности человека. СПб., 1957.

    7. Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М., 1984г.

    8. Корниенко Н.А. Личность и индивидуальные различия. — Новосибирск, 1998.

    9. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное определение. — Воронеж, 1996.

    10. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону, 1997.

    11. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону, 2000.

    Психология и педагогика.

    Тема: Предмет психологии, ее задачи и методы.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Характеристика психологии как науки.

    2. Отрасли современной психологии.

    3. Взаимосвязь психологии и педагогики.

    4. Методы исследования в психологии:

    а) наблюдение, его разновидности;

    б) типы и виды опроса;

    в) тестирование, виды тестов.

    г) экспериментальный метод в психологии.

    Вопросы для размышления.

    1. Какие трудности могут возникнуть при использовании метода наблюдения в естественных условиях?

    2. Верно ли утверждение о том, что использование тестов – испытанный метод, который в наши дни больше не подвергается сомнениям?

    3. К какой группе методов (субъективных или объективных) относится метод наблюдения. Обоснуйте свой ответ.

    1. Напишите несколько пословиц, несущих психологическое содержание. Дайте психологическую интерпретацию данным пословицам.

    2. Напишите, какие знания по психологии могут потребоваться в вашей будущей профессии.

    1. Ананьев психологические труды: В 2-х т. Т.1 /Под ред. , . – М., 1980.

    2. Гальперин в психологию. – М., 1976.

    3. , Домашенко по психологии. – М., 1986.

    4. Гиппенрейтер в общую психологию. – М., 1988.

    5. Немов . Кн. 1. — М, 1994.

    6. Общая психология. / Сост. . — М., 1995.

    7. Петровский в психологию. — М., 1995.

    8. Психология и педагогика: Учебное пособие / – Москва-Новосибирск, 2000.

    9. Психология: Словарь /Под общ. ред. , . – М., 1990.

    10. Рубинштейн общей психологии. – М., 1989.

    11. , Столяренко и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.

    12. , . Каплунович личности учащегося и ученических коллективов. — М.: Просвещение, 1988.

    Тема: Психика и организм, сознание и подсознание.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Понятие о психике.

    2. Развитие психики в филогенезе.

    3. Сущность и структура сознания.

    4. Сознание и бессознательное в психике человека.

    5. Способы и механизмы психологической защиты личности.

    Вопросы для размышления.

    1. В чем заключены характерные черты труда, сыгравшие главную роль в становлении человеческого сознания?

    2. В чем сущность аффективного компонента самосознания?

    Используя 20 суждений и слов, дайте себе психологическую характеристику. Это будет ваш «образ Я». Проанализируйте, что именно Вы выделяете в себе. Таким же способом опишите свой идеал. Сравните, в какой мере совпадают полученные образы. О чем это говорит? Приведите примеры поступков и способов поведения людей, связанных с различными защитными механизмами.

    1. Гальперин в психологию. – М., 1976.

    2. Гиппенрейтер в общую психологию. – М., 1988.

    3. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М., 1984.

    4. Леонтьев . Сознание. Личность. – М., 1982.

    5. Немов . Кн. 1. — М, 1994.

    6. Общая психология. / Сост. . — М., 1995.

    7. Петровский в психологию. — М., 1995.

    8. Психология и педагогика: Учебное пособие / – Москва-Новосибирск, 2000.

    9. Рубинштейн общей психологии. – М., 1989.

    10. Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия. – Самара, 2000.

    11. Словарь психолога-практика /Сост. С. Юю Головин. – М., 2001.

    12. Столин личности. – М., 1983.

    13. , Столяренко и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.

    Тема: Психология познавательных процессов: ощущение, восприятие и внимание.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Ощущение – первичная форма отражения действительности. Виды ощущений.

    2. Основные свойства и характеристики ощущений.

    3. Восприятие, его виды и свойства.

    4. Внимание. Виды и функции внимания.

    5. Свойства внимания.

    6. Развитие внимания.

    1. Приведите примеры, в которых проявляются основные свойства ощущений.

    2. Приведите примеры, иллюстрирующие основные свойства восприятия.

    3. Подготовьте рекомендации о том, как привлечь внимание.

    4. Подготовьте и проведите в группе упражнения, развивающие внимание.

    1. Веккер процессы. В 3 т. – Л., 1981. – Т. 3.

    2. Гоноболин и его воспитание. – М., 1972.

    3. Логвиненко восприятия. – М., 1987.

    4. Лурия и восприятие. – М., 1975.

    5. Немов . Кн. 1. — М, 1994.

    6. Общая психология. / Сост. . — М., 1995.

    7. Петровский в психологию. — М., 1995.

    8. Психология и педагогика: Учебное пособие / – Москва-Новосибирск, 2000.

    9. Рубинштейн общей психологии. – М., 1989.

    10. , Столяренко и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.

    Тема: Психология познавательных процессов: память, мышление и воображение.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Определение и основные виды памяти. Характеристика процессов памяти.

    2. Законы памяти. Мнемотехнические приемы запоминания.

    3. Сущность мышления как познавательного процесса.

    4. Виды мышления, их особенности. Определение творческого мышления.

    5. Личность инженера и особенности технического мышления.

    6. Понятие о воображении, его виды и формы проявления.

    1. Перечислите основные функции памяти и опишите конкретные жизненные ситуации, в которых актуализируется каждая из них.

    2. Используя закономерности работы памяти, подготовьте психолого-педагогические рекомендации для эффективного запоминания учебного материала.

    3. Опишите основные типы задач, которые приходится решать специалисту вашей будущей профессии. Определите, на какие мыслительные операции и виды мышления они ориентированы.

    4. Подготовьте и проведите в группе методики изучения памяти, мышления.

    1. , Хромов тренировки памяти. — Екатеринбург, 1992.

    2. Веккер процессы. В 3 т. – Л., 1981. – Т. 3.

    3. Грановская практической психологии. — Л., 1991.

    4. Грачев инженерного труда. – М., 1998.

    5. Иванова мышления и памяти. — Харьков, 1990.

    6. Кирнос и творческое мышление. — М., 1992.

    7. Кудрявцев технического мышления. — М., 1976.

    8. Лурия и память. — М., 1975.

    9. Немов . Кн. 1. — М, 1994.

    10. Петровский в психологию. — М., 1995.

    11. Петухов мышления. — М., 1992.

    12. Познавательные процессы и способности в обучении. /Под ред. . — М., 1990.

    13. Рубинштейн общей психологии. – М., 1989.

    14. , Столяренко и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.

    Тема: Темперамент — биологический фундамент личности.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Человек как объект психологии. Характеристика индивидных свойств человека.

    2. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.

    3. Типы темпераментов, их характеристика.

    4. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности и общения.

    5. Методы диагностики темперамента.

    1. Дайте краткую характеристику основных типов темперамента: холерик, флегматик, меланхолик, сангвиник.

    2. Охарактеризуйте сильные и слабые стороны своего темперамента.

    1. Белоус и деятельность. —Пятигорск, 1990.

    2. Кант И. О темпераменте //Психология индивидуальных различий. Тексты. — М. э 1992.

    3. Крупнов проявления и структура темперамента. — М., 1992.

    4. Немов , В 3-х книгах. — М.: Просвещение, 1994. — Кн. 1.

    5. Общая психология. /Сост. М., 1999, стр. 3

    6. Петровский в психологию. — М., 1995.

    7. Психология и педагогика / и др. — М, 2000.

    8. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств личности. //Вопросы психологии№11.

    9. Столяренко психологии. — М., 1995.

    10. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М.: Прогресс, 1982.

    Тема: Личность и характер человека.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Понятие о личности. Психологическая структура личности.

    2. Определение характера, его структура.

    3. Взаимосвязь характера и темперамента.

    4. Акцентуации характера, их типы.

    5. Самооценка, уровень притязаний и фрустрации.

    Практическое задание. (выполняются всеми студентами письменно.)

    Какие черты характера могут проявиться в следующих жизненных ситуациях:

    1. Сдача экзамена.

    2. Встреча гостей.

    3. Выполнение важного производственного задания.

    4. Успех в чем-либо.

    5. Преграда при достижении поставленной цели.

    7. Достижение отдаленных целей.

    8. Принятие на себя руководства людьми.

    9. Коллективный досуг.

    10. Доверие секрета.

    Вопросы для размышления.

    1. В чем отличие характера от темперамента, в чем проявляется их взаимосвязь?

    2. Влияет ли самооценка и уровень притязаний на жизненную судьбу человека?

    3. Какими критериями Вы пользуетесь, когда даете человеку характеристику? Что, на Ваш взгляд, позволяет Вас лично охарактеризовать как достойного человека?

    1. Ананьев психологические труды: В 2-х т. — Г. 2. М., 1980

    2. Бодалев о личности. М., 1985,

    3. О характерах людей. — М., 2000.

    4. Левитов характера. — М., 1969.

    5. Леонтьев психологии личности. — М., 1597,

    6. Личко и акцентуации характера у подростков. Д., 1983.

    7. Немое , В 3-х книгах. — М.: Просвещение, 1994. — Кн. 1.

    8. Общая психология. /Сост. М., 1999,

    9. Петровский в психологию. — М., 1995.

    10. Столяренко и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д., 2001.

    Тема: Теории взаимодействия. Межличностные отношения.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Понятие о взаимодействии. Формы взаимодействия людей.

    2. Понятие групп и коллектива. Виды групп.

    3. Межличностные отношения в группе и коллективе.

    4. Взаимодействие личности и коллектива.

    5. Методы изучения коллектива и взаимоотношений в нем.

    6. Стили руководства. Зависимость стиля руководства от уровня зрелости группы.

    1. Найдите в литературе методики изучения коллектива и запишите их в тетрадь для семинарских занятий.

    2. Дайте определения основных понятий темы: взаимодействие, межличностные отношения, группа, коллектив, социальная роль, статус личности, лидер, стиль руководства.

    Вопросы для размышления.

    1. Почему люди вступают во взаимодействие?

    2. Почему бывают искаженные представления о другом человеке?

    3. Конформизм – это плохо или хорошо? Аргументируйте свою позицию.

    1. Агеев взаимодействие. – М., 1990.

    2. Аникеева климат в коллективе. – М., 1998.

    3. Донцов коллектива. – М., 1984.

    4. Кричевский вы руководитель. – М., 1993.

    5. Лутошкин потенциалы коллектива. – М., 1988.

    6. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. . – М., 1999.

    7. Лутошкин потенциалы коллектива. — М.,1988.

    8. Мастенбрук У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации. — М., 1996.

    9. , Кирпичник к коллективу. — М., 1988.

    10. , Столяренко управления. — Ростов н/Д, 1997.

    11. , Столяренко и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.

    12. , , Каплунович личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988.

    13. Учебники по психологии.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Образование – фактор развития личности.

    2. Цели и задачи образования.

    3. Определение и структура содержания образования.

    4. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.

    5. Государственный образовательный стандарт и его функции.

    6. Нормативные документы, отражающие содержание образования.

    2. Дайте определения основным понятиям темы: образование, содержание образования, знания, умения, навыки, учебная программа, базисный учебный план.

    1. Егоров общего образования //Педагогика, №3.

    2. Загвязинский обучения: современная интерпретация. – М., 2001.

    3. Леднев образования: сущность, структура, перспективы. – М., 1991.

    4. Об образовании: Закон РФ. – М., 1996.

    5. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. /Под ред.

    6. Пидкасистый .- М., 1999.

    7. Подласый . – В 2-х кн. – М., 1999. – кн. 1.

    8. Сластёнин В., Исаев И. Ф, Шиянов . — М., 2002.

    9. , Каширин и педагогика. – М., 2001.

    10. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. , .- М., 1983.

    Тема: Обучение в целостном педагогическом процессе.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции обучения.

    2. Основные закономерности и принципы обучения.

    3. Понятие методов, приемов, средств обучения.

    4. Классификация методов обучения.

    5. Общие формы организации учебной деятельности (урок, лекция, семинар, практические, лабораторные занятия, консультация.)

    6. Виды обучения:

    — догматическое и репродуктивное обучение;

    1. Сформулировать факторы, определяющие выбор методов обучения, конкритизировать их примерами из школьной практики.

    2. Определите достоинства и недостатки традиционного обучения.

    3. Дайте определения основным понятиям темы: методы обучения, средства обучения, приемы обучения, организационные формы обучения, догматическое обучение, проблемное обучение.

    Загвязинский обучения: современная интерпретация. – М., 2001. Лернер И. Я Дидактические основы методов обучения. — М., 1981. Лернер обучение. – М., 1984. Пидкасистый .- М„ 1999. Подласый . – В 2-х кн. – М., 1999. – кн. 1. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф, Шиянов . — М., 2002. , Каширин и педагогика. – М., 2001. , Столяренко и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001. Талызина проблемы программированного обучения. — М., 1969. , Маху организация учебного процесса.- М., 1990. , Котова личности в обучении. М., 1999.

    Тема: Воспитание в педагогическом процессе.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Сущность, движущие силы процесса воспитания. Воспитание и самовоспитание.

    2. Закономерности и принципы воспитания.

    3. Цель воспитания как педагогическая проблема.

    5. Технократическая и гуманистическая модели воспитания.

    6. Классификация методов воспитания. Характеристика общих методов воспитания.

    1 Дать определения основных понятий темы: воспитание, самовоспитание, содержание воспитания, метод воспитания.

    2 Что влияет на выбор методов воспитания?

    3 Какими критериями Вы пользуетесь, когда даете человеку характеристику? Что позволяет Вас лично охарактеризовать как достойного человека?

    сказал: «Любовь к детям воспитывается только любовью – как огонь зажигается только от огня». Как соотносится с этим положением существование такого метода воспитания, как наказание? Значит ли это, что от него надо отказаться вообще? Почему?

    1. Вульфов парадоксов воспитания. – М., 1994.

    2. Гордин и наказание в воспитании детей. – М., 1980.

    3. Коротов и методы гуманистического воспитания. // Школа и производство. – 1998. — № 3.

    4. Леви В. Нестандартный ребенок. – Санкт-Петербург, 1993.

    5. Лихачев . Курс лекций.– М., 1993.

    6. Новикова как педагогическая категория. //Педагогика. – 2000. — № 6.

    7. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. . – М., 1999.

    8. Пидкасистый . – М., 1996.

    9. Подласый . – М., 1996.

    10. Проблемы целеобразования в педагогике. – Пятигорск, 1982.

    11. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф, Шиянов . — М., 2002.

    12. , Каширин и педагогика. – М., 2001.

    13. , Столяренко и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.

    14. О воспитании. – М., 1984.

    15. Филонов личности школьника. – М., 1985.

    Тема: Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Основные функции семьи.

    2. Особенности развития современной семьи.

    3. Психологические аспекты взаимоотношений семьи и ребенка: роль матери и отца в воспитании ребенка.

    4. Типы семейных взаимоотношений и их влияние на развитие личности ребенка.

    Вопросы для размышления.

    1. В чем заключается специфика семейного воспитания в отличии от общественного?

    2. Что, на Ваш взгляд, полезнее для развития ребенка, воспитание в семье единственного ребенка или нескольких детей?

    1. Выпишите несколько пословиц, в которых отражены семейные обычаи, отметьте, какие из них вполне применимы в современных условиях, а какие кажутся устаревшими?

    1. Азаров воспитывать. — М.. 1979.

    2. Азаров педагогика. — М., 1993.

    3. Азбука любви: Книга для родителей. – М., 1996.

    4. Венгер просят совета. — М.: Знание. 1982.

    5. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей //Педагогика, 1999. — № 4. с. 27.

    6. Дружинин семьи. – М., 1996.

    7. Клюева и семья: диагностика, консультации, тренинг. – Ярославль, 2002.

    8. Куликова педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.

    9. Леви В. Нестандартный ребенок. – Санкт-Петербург, 1993.

    10. Петровский в психологию. — М., 1995.

    11. Петровский и тактика семейного воспитания. — М., 1981.

    12. Пидкасистый . — М., 1996.

    13. Подласый . — М., 1996. – кн. 2.

    14. Психология и педагогика. Учебное пособие. / и др. — М„ 2000-

    15. Соловейчик для всех: книга для будущих родителей. — М.. 1987.

    Тема: Коммуникативная культура руководителя.

    Вопросы для обсуждения.

    1. Понятие о коммуникации. Виды коммуникации.

    2. Определение понятия «общение». Структура общения.

    3. Психологические закономерности общения.

    4. Особенности и основные каналы невербальной коммуникации.

    5. Способы продуктивного общения.

    1. Дать определения основным понятиям темы: коммуникация, общение, невербальная коммуникация, эмпатия, идентификация, рефлексия.

    2. Какие психологические механизмы взаимовлияния людей вы знаете?

    3. Можно ли по голосу определить характер человека?

    1. Бодалев и общение. – М., 1983.

    2. Добрович : наука и искусство. – М., 1980.

    3. Кравченко социология. – М., 2001.

    4. Мудрик как фактор воспитания. – М., 1984.

    5. Родионов как социальное явление. – Ростов, 1984.

    6. Руденский психология. — М., 1997.

    7. , Каширин и педагогика. – М., 2001.

    8. Лобанов профессионально-педагогического общения. – М., 2002.

    9. Петровский в психологию. — М., 1995.

    10. Немов . Кн. 1. — М, 1994.

    11. Бороздина делового общения. – М., 2000.

    12. Маккей Х. Уцелеть среди акул. – Мн., 1997.

    13. и др. Межличностное общение. – СПб., 2002.

    14. , Столяренко и педагогика для технических вузов. – Ростов н/Д, 2001.

    15. Зарецкая культура педагога и руководителя. – М., 2002.

    Список вопросов, выносимых на зачет

    1. Особенности психологии как науки. Место психологии в системе наук.

    2. Объект, предмет и методы современной психологии.

    3. История развития психологического знания и основные направления в психологии.

    4. Структура и основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

    5. Структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного.

    6. Общее понятие о личности. Индивид, личность, индивидуальность.

    7. Физиологические основы темперамента. Типы темперамента и их характеристика.

    8. Определение характера. Акцентуации характера.

    9. Понятие о познавательных процессах. Ощущение и восприятие, их виды и свойства.

    10. Внимание. Виды и функции внимания.

    11. Память, основные ее виды. Мнемические процессы.

    12. Мышление и интеллект.

    13. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности.

    14. Межличностные отношения. Психология малых групп.

    15. Объект, предмет, задачи и методы педагогики.

    16. Основные категории педагогики.

    17. Образование как общечеловеческая ценность, как социокультурный феномен и педагогический процесс.

    18. Характеристика системы образования в России. Цели, содержание, структура и принципы непрерывного образования.

    19. Педагогический процесс. Компоненты целостного педагогического процесса.

    20. Воспитание в педагогическом процессе.

    21. Закономерности, принципы и методы воспитания.

    22. Функции обучения. Общие формы организации учебной деятельности.

    24. Методы, приемы и средства организации педагогического процесса.

    25. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социальная среда воспитания и развития личности.

    Урок — беседа:
    — Ребята, вы уже в 9 классе, а значит, совсем скоро вам предстоит делать первые шаги самоопределения, решать один из самых трудных вопросов – вопрос выбора будущей профессии. За годы учёбы в школе вы изучали различные предметы, постигали науки, и знания, полученные по каждому предмету, вам обязательно пригодятся в выбранной профессии, в жизни. Всем понятно, что профессий существует больше, чем школьных предметов, и очень важно понимать, как конкретный урок поможет тебе в будущей профессии. Сегодня я приглашаю вас к разговору о литературе. Задумайтесь, в каких профессиональных областях может потребоваться знание литературы? Разве только в профессии учителя литературы и библиотекаря? Вот давайте об этом и поразмышляем.

    Литерату́ра (лат. lit(t)eratura, буквально — написанное, от lit(t)era — буква) — в широком смысле совокупность любых письменных текстов. Чаще всего под литературой понимают художественную литературу, то есть литературу как вид искусства.
    Художественная литература — это вид искусства, который использует в качестве материала слова. Её особенность выявляется в сопоставлении с другими видами искусства (музыка, изобразительное искусство, театр, кино).
    Литература как школьный предмет знакомит с памятниками отечественной и мировой литературы и фольклора. На материале произведения человек учится воспринимать особенности художественного произведения, литература развивает вкус. Предмет изображения – человек. Поэтому так интересно и полезно проанализировать поступки героев, развитие их характеров. Литература побуждает к размышлению над прочитанным и учит высказывать собственное мнение. Изучая произведение, мы имеем возможность наблюдать человека. Таких же людей, как и мы: с сомнениями, страданиями, счастливых и несчастных, подлых и честных, преступников и праведников, мужественных и слабых. Поэтому, изучение литературы – это изучение человека. Эти знания нужны каждому, поэтому литература – основа многих профессий.
    Все профессии, как утверждают специалисты, могут быть сгруппированы в пять классов, исходя из того, с каким предметом труда приходится иметь дело. Предлагаю вам познакомиться с профессиональными сферами и соответствующими им некоторыми профессиями.

    Сфера ЧЕЛОВЕК –ЧЕЛОВЕК

    Это работа с людьми. Успех работы в этой сфере часто зависит от психологической готовности к сотрудничеству, эмоциональной открытости, способности увлечь и построить конструктивный диалог.
    Изучение литературы в школе обеспечивает понимание характера человека, умение взаимодействовать с разными людьми, коммуникабельность, умение правильно, логично и связанно выражать свои мысли.
    1. Учитель-предметник. Организует обучение, планирует материал, добивается усвоения знаний, умения применять знания на практике. Кроме знания предмета в совершенстве, учителю необходима эрудиция по широкому кругу вопросов.
    2. Продавец – консультант. Рассказывает покупателям о свойствах товара, поясняет способы его использования, хранения и ухода за ним. Консультирует по вопросам преимущества различных моделей, помогает в выборе.
    3. Социальный работник. Оказывает морально-правовую поддержку гражданам, нуждающимся в социальных услугах. Ему необходима компетентность в социально-правовых и психолого-педагогических вопросах, осведомленность в области экономики, социологии, занятости населения, этики, нравственно-гуманитарных знаний.
    4. Менеджер. Обеспечивает анализ и решение организационных, экономических, социальных вопросов в их взаимосвязи. Менеджеру необходимы знания в области, экономики, права, маркетинга, рекламы, социальной психологии, психологии труда и управления.
    5. Специалист по социально-культурной работе. Основное содержание деятельности специалиста по социально-культурной работе составляет работа с людьми. Общением наполнены все аспекты труда — приходится устанавливать контакты с различными организациями, учреждениями, фондами, коллективами.
    6. Экскурсовод. Разрабатывает тематику экскурсий и проводит их, готовит информацию специального характера к доступной форме изложения. Экскурсанты задают немало самых разных вопросов, на которые экскурсовод должен суметь ответить.
    7. Связи с общественностью ПИАР. Специалист по рекламе. Взаимодействует со СМИ, клиентами, партнерами и конкурентами, с властными структурами. Пишет статьи, осуществляет информационную поддержку корпоративного сайта. Организует внутренние коммуникаций в компании.

    Сфера ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ

    1. Журналист. Редактирует издания, перерабатывает информацию, размещает ее в СМИ, литературно обрабатывает произведение, работает над его стилистикой с целью приведения текста в наиболее «литературный» вид, взаимодействует с выпускающими редакторами, авторами, верстальщиками, дизайнерами и др.
    2.Искусствовед. Изучает искусство, преподаёт, создаёт периодизацию искусства, анализирует и оценивает явления современной художественной жизни в целом или отдельных направлений.

    ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА

    1. Юрист. Оказывает юридическую помощь населению и организациям, дает квалифицированные юридические заключения и консультации, составляет и оформляет юридические документы. Принимает меры к пресечению нарушений законных прав и законных интересов граждан и организаций. Вскрывает и устанавливает факты правонарушений, определяет меры ответственности и наказания виновных.
    2. Маркетолог. Исследует и анализирует рынок сбыта товаров и услуг, предлагает стратегию продвижения нового товара или возможности для увеличения продаж уже известной продукции. Проводит опросы потребителей и специалистов, собирает и анализирует статистическую информацию, оценивает действия конкурирующих фирм, участвует в выставках готовой продукции. В его работе интенсивный уровень общения, требуется умение быстро находить общий язык с большим числом людей из различных социальных групп.
    3. Режиссёр Управляет постановкой спектакля, кинофильма, программы, телевизионных и радиопередач, циркового представления, оперы. Формирует актерский коллектив. Обеспечивает взаимосвязь членов коллектива.

    Полностью урок можно скачать в начале страницы

    Рубрики: Флебология